체육과 교육과정 썸네일형 리스트형 체육수업에서 교사는 무엇을 해야 하는가? 글/ 고문수(경인교육대학교 체육교육과 조교수) 학생들은 내재적으로 동기가 유발되었을 때, 체육수업에 빠져든다. 그러나 내재적인 동기유발은 학생들이 스스로 만들어나가는데 한계가 있다. 주변 여건이 만들어졌을 때, 학생들의 잠재적인 동기가 외연적으로 드러나고, 이것이 자신의 기호에 맞게 형성될 때, 내재적인 동기로 전이될 수 있다. 동기는 학생의 정서와도 밀접한 관련을 맺고 있다. 학생들의 정서는 신체활동을 통해 표출하게 된다. 본 필자는 신체활동은 학생들의 정서를 표현하게 하는 리허설의 장이라고 생각한다. 2009년 체육과 교육과정은 건강 활동, 도전 활동, 경쟁 활동, 표현 활동, 여가 활동으로 구성되어 있다. 그리고 각각의 활동은 학생들에게 심동적․인지적․정의적인 통합을 통해 신체활동의 가치를 드러내는.. 더보기 2009 개정교육과정에 따른 초등 체육과 교육과정의 이해 (1) 글/ 김기철(한국교육과정평가원) 2011년 8월에 개정한 ‘2009 개정교육과정에 따른 초등 체육과 교육과정’은 2007년 개정 체육과 교육과정을 부분 개정한 것으로 주요한 개정 내용을 소개하면 다음과 같다. ○ ‘목표’ 항의 통합 및 구체화 체육과 교육과정 ‘목표’ 항의 주요 개정 내용은 크게 외형 체제의 측면과 내용 구성의 측면으로 나누어볼 수 있다. 외형 체제에 있어서는 교육과정 개정 연구에서 제시하는 ‘성격’ 항의 삭제에 대해 체육과 교육과정 개정 시안에는 ‘목표’ 항으로 ‘성격’ 항을 통합해 제시하였다. 아울러 체육 교과의 성격에 관한 내용에 대하여 ‘체육과의 방향과 역할’, ‘체육과에서 추구하는 인간상’, ‘체육과에서 지향하는 다섯 가지 신체 활동 가치 영역’ 등과 같은 세 가지의 하위목차로 .. 더보기 개정 체육과 교육과정에서의 창의.인성 교육 글/김기철(한국교육과정평가원) 체육교과는 2007 개정 교육과정을 통해 기능중심의 패러다임에 대한 대안으로 ‘신체활동가치중심’의 패러다임을 주장하였다. 따라서 창의성과 인성 또한 체육교과가 추구해야 할 다양한 신체활동가치 속에 이미 포함되어 추구되고 있다. 즉, 2007 개정 체육과 교육과정을 통해 ‘스포츠정신과 공동체 의식’, ‘창의적이고 합리적인 사고력’, ‘신체 문화 인식’ 등의 역량을 강조함으로써, 자신의 삶에 대한 개척과 사회 또는 국가에 공헌할 수 있는 인재 양성을 강조하고 있는 것이다. 다만 2009 개정 교육과정에서 강조하고 있는 글로벌 창의 인재육성에 대한 내용이 강조되고 있지 못한 측면이 있어 이를 좀 더 부각시키고 부분적으로 보완할 필요가 있다. 이때 이러한 내용을 반영시키기에 가장 .. 더보기 이전 1 다음
